1-3教學方案的撰寫與修正【附件3】

■分配工作專人撰寫

■於領域會議中討論

□與其他領域合作開發

■請專家學者指導

■舉行研討會

□於課程發展委員會中討論

■具有年度計劃修正機制

□具有跨校討論機制

■透過網路等平台尋求共識

□其它（請註明）

108-3-1-4僑課師PBL增能計劃

行政支援與教師的成長：

《教師專業成長研習》 這些年來，除了課程及教學的共備，行政系統也給於許多的支援，陸續為老師辦理了多場的增能工作坊，讓團隊老師及全校教師都具有基本的知能。

1.       104年辦理 進階英語繪本設計課程2

2.       104年辦理 特色課程教案設計---英語繪本

3.       105年辦理 班級經營與輔導省思

4.       105年辦理 英語國際溝通情境課程規劃

5.       105年辦理 英語繪本創作教學

6.       106年辦理 108課綱課程地圖研習

7.       106年辦理 英文作文批改趨勢討論

8.       106年辦理 高中英文特色課程設計

9.       106年辦理 英文科多元選修課程成果研討會

10.   106年辦理 物聯網Webduino實作體驗

11.   107年辦理 高中新聞英文教學示範

12.   107年辦理 英文/英聽素養導向命題研討

13.   107年辦理 英文跨領域素養課程設計

14.   107年辦理 108課綱應語文課程研討---How to really teach?

15.   107年辦理 旅遊英文與桌遊的應用

16.   107年辦理 英文繪本與桌遊

17.   107年辦理 從TOEIC Score Descriptors 看差異化教學

18.   107年辦理 簡報製作教學實務研習

19.   107年辦理 使用Webduino完成智慧IOT

20.   107年辦理 桌遊融入自然科之教學技巧

21.   107年辦理 學校沒教的10堂親子自然觀察課

22.   107年辦理 正確判定死亡時間與解剖要素

感謝行政團隊，讓教師在授課之餘，提供超棒的師資及課程，讓老師們在體驗中紓壓，同時也增進自己的專業，帶著滿滿的能量再投入教學活動。

4. 高中跨領域僑課師PBL暨探究與實作發展社群：

(1)實施目的：PBL僑課師社群PBL&STEAM–三體一循環(PLC社群-課程-課程統整)以教出複合型人才為目標，課程發展著力於四個面向(CTAS-Culture Technology Art Science)(人文關懷-語文領域)(藝術涵養-資訊美術)(科學能力-數、自)(健康生活-戶外教學)，成員含括英文、自然與數學科教師，實踐跨領域社群，發展教學卓越課程。另探究與實作發展社群乃為因應108課綱上路，教育部推動各校開設選修課程，希望各高中發展自己的教學特色，並培養學生的核心素養，著重培養學生在生活情境中，真實運用知識的學習表現。教師可以運用校內外資源，進行觀察、探究、實作等教學活動，重視學生在知識、能力、態度上，與實際生活的連結。

(2)主辦單位：教務處

(3)參加對象：高中部師生

(4)辦理日期：如上表所規劃

(5)辦理地點：高中部教室、物理、化學、生物實驗室，人文大樓6F數位中控教室。

(6)辦理方式：如上表的課程規劃

(7)辦理內容：社群辦理內容分為三大方向，如下所述：

 建置神農藥草園：

a.       植物園網室建置工程，香草藥種植 (自然科)

b.       配合108課綱，開發園藝相關的特色選修課程 (自然科)

c.       臺中市青草街參訪，與在地文化結合 (社會科)

d.       透過課程讓學生進行藥用植物的認識及應用

e.       結合校內餐飲科，開發養生藥膳料理 (餐飲科)

f.        探究與實作課程：網室內降溫、電控設備 (自然科)

g.       對校內、外開放參觀，培養學員進行定點解說

‚ 推動米香紙盆栽：

a.       採購商用攪拌器，將回收再造，利用廚餘及廢棄紙張製作盆栽容器

b.       探究與實作課程：設計模具，增加量產的可行性

c.       耐用度測試、提升 (物理科)

d.       盆器回歸藥草園運用

e.       外觀彩繪 (美術科)

f.        社區推廣與應用

ƒ 發展黑水虻 (黑金養成計畫)：

a.       採購大型廚餘打碎機，將廚餘分類、回收、微生物發酵處理 (化學科)

b.       生產虻渣，作為有機肥來源，回歸藥草園運用

c.       探究與實作課程：幼蟲養殖及管理的制度化建構 (自然科)

d.       社區推廣與應用

子計畫108-3設備效益評估表

七、實施方式

(一) 導入PBL&STEAM合作學習教學

1. 與 A3-1-4 研習計畫結合，運用僑課師PBL社群開發的課程，於社團時間試行PBL&STEAM問題導向及跨域合作學習教學方法。

(二) 辦理智慧紡織講座及科大與業界參訪

1.服裝科、廣設科、多媒科、資處科聯合辦理智慧紡織講座，落實跨域學習。

2.前往嶺東科技大學參訪，實作體驗以確實瞭解智慧紡織所需之技術。

3.前往業界參訪，深入瞭解時尚產業與新興媒體的轉變與所需人才之能力。

4.添購電腦繪圖板及M化行動商城，以強化智慧紡織課程基礎設備。

(三) 建置Web數位教學平台及線上日文學習平台

1.建置Web數位教學平台，辦理教師數位教材內容建置研習。

2.推動

3.購置線上日文學習平台，並辦理日文科、觀光科、高中部教師及學生操作線上學習平台及日文應用新趨勢講座。

八、實施內容：

(一) 導入PBL&STEAM試行合作學習教學

 高中部的「僑課師PBL社群」，開發跨學科、跨領域且利用PBL問題導向學習法研究的探究、實作課程，於社團時間試行課程，課程規劃如下表：(要編出課程名稱)

(1)實施目的：探究與實作發展社群乃為因應108課綱上路，教育部推動各校開設選修課程，希望各高中發展自己的教學特色，並培養學生的核心素養，著重培養學生在生活情境中，真實運用知識的學習表現。讓學生體驗運用校內外資源，進行觀察、探究、實作等教學活動，重視學生在知識、能力、態度上，與實際生活的連結。

(2)主辦單位：教務處

(3)參加對象：高中部師生

(4)辦理日期、地點、內容：如下表所規劃

要把下列寫進上表課程內

 建置神農藥草園：

h.            植物園網室建置工程，香草藥種植 (自然科)

i.              配合108課綱，開發園藝相關的特色選修課程 (自然科)

j.              臺中市青草街參訪，與在地文化結合 (社會科)

k.            透過課程讓學生進行藥用植物的認識及應用

l.              結合校內餐飲科，開發養生藥膳料理 (餐飲科)

m.          探究與實作課程：網室內降溫、電控設備 (自然科)

對校內、外開放參觀，培養學員進行定點解說

‚ 推動米香紙盆栽：

g.       採購商用攪拌器，將回收再造，利用廚餘及廢棄紙張製作盆栽容器

h.       探究與實作課程：設計模具，增加量產的可行性

i.         耐用度測試、提升 (物理科)

j.         盆器回歸藥草園運用

k.       外觀彩繪 (美術科)

l.         社區推廣與應用

ƒ 發展黑水虻 (黑金養成計畫)：

e.       採購大型廚餘打碎機，將廚餘分類、回收、微生物發酵處理 (化學科)

f.        生產虻渣，作為有機肥來源，回歸藥草園運用

g.       探究與實作課程：幼蟲養殖及管理的制度化建構 (自然科)

h.       社區推廣與應用

檔案文件名稱：跨域增能研習工作坊

{C}

{C}

1-4教學方案的使用 【附件4】

■有操作示例（請說明）

■團隊教師依據計畫一體適用

■提供綱要由團隊教師視實際教學需要個別運用

■團隊教師實施教學方案面臨困難時，具有解決困難的機制

□其他（請註明）

檔案文件名稱：

l  {C}
活動照片

1-5教學方案的內容【附件5】

■與能力指標對應關係明確

■包括教學活動設計

■明訂評量方式

■有補救教學設計

■符合教學原理

■補充現行教學單元不足

■注重不同階段銜接

■有回應時事設計

■能兼顧教學與學生學習輔導

□其他（請註明）

檔案文件名稱：

1-6教學方案的內容曾獲獎項 【附件6】

檔案文件名稱：

C-2-2 參與教師專業學習社群，持續對話、合作、分享與省思，促進學生學習與學校發展。

【附件1】

僑泰高級中學教師專業學習社群{C}

申請表

填表日期：105年4月 6 日

僑泰高中校內教師研習申請表

※為配合教師在職進修中心之資料輸入，辦理校內研習時，請副校長核准之簽案及本申請表，研習後務必將簽到名單送至人事室，以利製作教師個人研習時數。

僑泰高級中學教師專業學習社群計畫書

{C}

填表日期：105年 10月6 日

【附件2】

我的合作、分享與省思

針對胡老師的建議我提出我的省思

隨著時代 英文程度差異越來越大”呈顯不同學習任務 、如何有效教學了解學生個別差異，協助學生適性發展為我首要改善之目標:

1.          先透過導師那來了解班上同學個別狀況、並建立檔案並分析以作為個別輔導的依據。

2.          利用課餘了解學生個別差異，並了解學生個別困難並約談學生、協助學生適性發展

3.          向教學經驗豐富的老師請益，提升差異化教學能力

4.          透過同儕訪視及省思並進班觀察其他老師教學方法及技巧

5.          會與幾位志同道合的老師共同開發合作教學、以互相學習。

6.          多參與研習活動- 校內英文科專業研習，吸收新式資訊融入英文教學知能

7.          學習媒材製作並與幾位志同道合的老師成立共同題庫資源、成立自己教學網

8.          將自己的教材內容先做整理，由淺入深的概念依序引導。針對每次的單元教學，作一次總體的反省，擬定改進策略，則以後的單元教學更加有效率提升學生閱讀、文法、字彙與作文之能力。

9.          閱讀方面: 多選讀與考試相關類型之文章。並要求學生每天閱讀一篇雜誌文章。

學生輔導策略如下:

1. 在概念引導的時間可以增為完整的一節，確定學生了解要探究的內容後，再進行下一個教學活動。

2. 將自己的提問內容先做整理，由淺入深的概念依序引導。針對每次的單元教學，作一次總體的反省，擬定改進策略，則以後的單元教學更加有效率提升學生閱讀、文法、字彙與作文之能力。

閱讀方面: 多選讀與指考相關類型之文章。並要求學生每天閱讀一篇雜誌文章。

文法方面: 針對學生較弱的文法部份(如假設語氣、被動語態、關係帶名詞…等)，作重點複習並多做練習。

字彙方面: 加強字首、字根、字尾及詞性的變化；此外，每星期一次字彙片語考試 (複習課本:4000字及Dickson的單字片語)。

作文方面: 多背500字的短文，且多做句型練習。

          加強句子練習及翻譯能力，每天練習補充教材句型要求學生每週寫一篇文章。

預期目標:

均標以上的學生提高15%，前標以上的學生提高10%，頂標以上的學生提高8%。

l  根據胡老師的具體建議、已經有了明顯的效果、我的具體的成長如下。

1.          因為我的學生差異性大 雖有分組教學 希望將來我可以能在深入一點來了解學生差異 建立檔案分析輔導、補充教材難度太高，特別注意使用較適合學生程度的教材。並因材施教，根據不同學習者素質需求而有不同的教學方式，達到最大教學成效。

2.          我已經先將自己的教材內容重做整理，依照程度差異教材分類、由淺入深的概念依序編列。並針對每次的單元教學，作總體的改編”以調整難易度 因材施教。

3.          已向本校較有教學經驗豐富老師請益，透過同儕訪視及省思並進班觀察其他老師教學方法及技巧提供教學上的改善並提升差異化教學能力

4.          每次授課前都會事先先透過導師、了解班上同學狀況、利用課餘午休時間、和同學聊天、了解學生個別差異，並了解學生個別困難並約談學生、協助學生適性發展

5.          有空多涉獵相關書籍(班級經營與輔導)、多參與研習活動- 校內英文科專業研習，吸收新式資訊融入英文教學知能並建立檔案並分析以作為個別輔導的依據。

6.          關於個人FB，教學網，教學檔案等資料將會彙整成網路等形式呈現。